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編者按：專業(yè)是高校人才培養(yǎng)供給與需求的一個結(jié)合點，而一流本科專業(yè)建設(shè)是踐行“以本為本 四個回歸”方針的重要舉措和關(guān)鍵指標。近年來，學校堅持人才培養(yǎng)中心地位，推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學校本科教學質(zhì)量和專業(yè)改革成效，在國家級一流專業(yè)建設(shè)點的申報與建設(shè)中取得突破。他山之石，可以攻玉。為進一步推進學校的專業(yè)建設(shè)，本網(wǎng)特推出“國家級一流專業(yè)建設(shè)點巡禮”系列報道，通過展現(xiàn)一流專業(yè)的建設(shè)之路，為我校更多專業(yè)的改革發(fā)展提供有益借鑒。

近日，2022年全國大學生生命科學競賽落下帷幕，湖北民族大學林學園藝學院參賽學生團隊斬獲八項大獎，獲二等獎、三等獎各四項。全國大學生生命科學競賽是教育部認定的57項全國高水平學科競賽之一，被譽為生命科學領(lǐng)域最具權(quán)威性、最具影響力的國家級大學生學科競賽。在國家級高水平學科賽事中大面積獲獎，折射了林學園藝學院持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，深入建構(gòu)學生中心、產(chǎn)出導向的應用型林學人才培養(yǎng)體系的顯著成效。

林學園藝學院教學樓

湖北民族大學林學專業(yè)是在1984年開辦專科專業(yè)基礎(chǔ)上，于1994年開設(shè)的本科專業(yè)。四十年多年來，林學園藝學院通過持續(xù)推進專業(yè)建設(shè)、課程體系教學改革、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、學科競賽、平臺構(gòu)建教學實踐平臺建設(shè)，以新林科專業(yè)“三段式”人才培養(yǎng)體系建設(shè)、全方位多層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、深層次多維度的協(xié)同育人為抓手，探索交叉融合、成果導向教育新理念，理實融合、復合育人的新模式，產(chǎn)科教融合、“三位一體”的新機制，不斷推進林學專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展。目前，林學專業(yè)是教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)和草原局第一批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)”、湖北省普通本科高校專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，2020年獲批為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

既要“讀書”，又要“讀樹”——培養(yǎng)“新林科復合應用型人才”

林學專業(yè)以森林為主要研究對象，故不只要讀書，還要“讀樹”——這是林學人的普遍共識。在實踐中培育森林、經(jīng)營森林、保護森林、利用森林，構(gòu)成了林學學子別具一格的學習場景；在深山密林中扎根、奉獻，則形成了民大林學人學以致用、以人生回饋祖國的獨特方式。

面對新經(jīng)濟、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)如何與時俱進創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？產(chǎn)教融合，成為“破冰”的關(guān)鍵詞！林學園藝學院探索一條以沉浸式實踐教學為主線，以潛移默化的環(huán)境影響為輔線的教學改革道路，不斷打破專業(yè)限制，努力為林學類學生的學習提供更開闊的眼界和思路。

湖北民族大學地質(zhì)林學產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新基地簽訂合作現(xiàn)場

林學園藝學院院長艾訓儒教授介紹，近年來，林學專業(yè)緊扣復合型林科人才培養(yǎng)目標定位，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等時代主題，緊抓通識教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育等三個“全人教育”維度，結(jié)合民族地區(qū)現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)對林科人才的知識、能力和素質(zhì)需求，在林科人才培養(yǎng)方面取得了突出的成效。

師生在建始縣長嶺崗康養(yǎng)小鎮(zhèn)實踐教學基地合影

林學園藝學院大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，先后探索創(chuàng)建了“職業(yè)定向式三階段復合應用型人才培養(yǎng)模式”和“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“單項技能訓練+綜合技能實踐+創(chuàng)新素質(zhì)拓展”的實踐教學體系和“課內(nèi)統(tǒng)一式+課外組合式+全程導師制”的多形式多途徑能力培養(yǎng)體系，形成了獨具特色的林科人才培養(yǎng)模式。

專業(yè)師生在旭舟林農(nóng)科技有限公司產(chǎn)教融合基地開展實踐教學

為達到學生的知識能力符合現(xiàn)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)對人才需求的目標，學院不斷深入與地方政府、企業(yè)、科研院所和其它高校合作，積極探索產(chǎn)教融合、科教融合、跨界融合、課內(nèi)外融合、多學科人員融合的“五融合”協(xié)同育人新路徑。艾訓儒在談到林學類專業(yè)培養(yǎng)“新林科復合型人才”的目標定位時指表示，“作為應用型專業(yè)，學院在與企業(yè)的合作中，把課程體系、教學模式，調(diào)整到與社會發(fā)展相吻合。學生到了社會上，要適應企業(yè)的需求。學院更進一步地讓學生有發(fā)展?jié)摿Γ袑I(yè)基礎(chǔ)和跨界能力，有創(chuàng)新思維和審辯思維，有標準和規(guī)范的概念。未來，希望林學園藝學院的學生專業(yè)基礎(chǔ)打得更扎實一些，眼界更開闊一些，能力更強一些。”

基于這個定位，林學園藝學院創(chuàng)建了“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)新模式，修訂了《林學專業(yè)教學質(zhì)量校級標準》，制定了《林學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》，增加了實踐教學環(huán)節(jié)，更加注重學生動手能力和解決林業(yè)復雜問題能力的培養(yǎng)。目前，林學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中實踐教學學分占比34.2%，同時，根據(jù)區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，林學類專業(yè)設(shè)置了“生態(tài)恢復與保護”“森林康養(yǎng)”“自然保護區(qū)建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興”“少數(shù)民族文明”“生態(tài)旅游”等6個微專業(yè)，每個微專業(yè)方向設(shè)置了7門課程，提高人才培養(yǎng)目標的達成度，實現(xiàn)畢業(yè)生與崗位的零對接。同時通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合考核的方式進行開放式教學，組織實施學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、“互聯(lián)網(wǎng)+”第二課堂系列活動，學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯增強。

近四年來，林學類專業(yè)學生獲省級及以上大學生“雙創(chuàng)”項目30項，省級及以上學科競賽獎82項，第一作者發(fā)表學術(shù)論文37篇，展出園林作品500余件，制作“一米花園”微景觀作品80余個，平均考研率30.5%，平均就業(yè)率97.5%，其中，微專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)學生占直接就業(yè)人數(shù)的86.7%，且就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

學院還積極鼓勵學生繼續(xù)求學深造。近幾年，學生的考研率穩(wěn)步上升，成績喜人。先后有多人考取北京林業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、東北林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、東南大學等雙一流大學。

遠則深山，近則田園——課堂“在乎山水之間”

林學人的課堂不只在教室，還“在乎山水之間”。遠則深山，近則田園，林學專業(yè)探索了一條融入綠色發(fā)展理念，做好生態(tài)文明課堂，推進耕讀教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新之路。

林業(yè)是一項重要的公益事業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對于維護國家生態(tài)安全、氣候安全、木材安全，解決社會就業(yè)，促進農(nóng)民增收，弘揚生態(tài)文明，發(fā)揮著重要作用。學院在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，始終把課程思政融入到課程體系的構(gòu)建之中，把“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理論、把“大力推進生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國”的歷史使命融入到課堂教學之中，以培養(yǎng)學生"大國三農(nóng)"情懷。

“我們的教學目標要始終聚焦在人才質(zhì)量的培養(yǎng)上，將教學目標放在人才培養(yǎng)上，除了埋頭進行細致的教學工作，以立德樹人為根本，我們還積極探索和創(chuàng)新制定并嘗試各種教育教學方法針，將專業(yè)課程置于人才培養(yǎng)方案中，從而提高升人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。”林學系主任肖強教授在談到專業(yè)發(fā)展思路時如是說。

林學專業(yè)能夠成功入選國家級一流專業(yè)建設(shè)點，不僅是近四十年來人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升和辦學實力不斷增強的結(jié)果，同時，營造良好的育人環(huán)境和優(yōu)質(zhì)生源不斷加入也是不可或缺的條件。

《普通生態(tài)學》國家一流本科課程證書

專業(yè)是教學的基本單元，課程是核心要素，教材是“主要劇本”，教法是關(guān)鍵突破。林學類專業(yè)在課程建設(shè)和教學改革中，以“兩性一度”的“金課”建設(shè)標準為依據(jù)，培養(yǎng)學生解決林業(yè)復雜問題的綜合能力為目標，以“四融合四推進”為抓手，深化課程建設(shè)與課程教學改革。根據(jù)新農(nóng)科建設(shè)要求，學院積極引入學科前沿知識，不斷更新課程體系、教學內(nèi)容和方法，大力推動課程間及各門課程教學內(nèi)容的優(yōu)化和整合，提高學生的專業(yè)知識學習效率。在教學中，學院把傳統(tǒng)林業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)具有新農(nóng)科理念的應用型人才。以林業(yè)行業(yè)崗位需求為導向，設(shè)置培養(yǎng)目標和課程模塊；強化實踐教學，提高實踐教學時數(shù)在人才培養(yǎng)方案總學時中的比例；根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)特點，開展模塊化課程實習，培養(yǎng)學生綜合應用能力。目前，林學專業(yè)已建成了以《普通生態(tài)學》國家一流課程為示范引領(lǐng)的品牌課程體系，《園林樹木學》《森林經(jīng)理學》《景觀生態(tài)學》等13門課程入選省級一流或校級混合式課程；開發(fā)微專業(yè)特色教材、專著27部。

學生在各類大賽獲獎證書（部分）

在人才培養(yǎng)過程中，林學專業(yè)既重視學生專業(yè)應用能力提升，更重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和提升。在課堂上，遵循“以學生為中心”的原則，圍繞課程教學目標，推動線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實驗等多種教學方式的應用；并根據(jù)各課程的不同性質(zhì)和特點，精心設(shè)計教學策略。其中，線上教學，開展知識點的視頻學習、線上答疑、線上討論、線上單元測試及知識點拓展等多樣化方式；線下教學，通過課堂講授、案例分析、小組討論、課外閱讀、課程論文、實習實訓、社會調(diào)查和創(chuàng)新訓練等多樣化途徑組織教學。近五年來，在課內(nèi)統(tǒng)一式的能力培養(yǎng)方面，先后在實習實訓基地進行了24門課程的30余場次的單項技能訓練和20場次的綜合技能訓練，綜合技能訓練覆蓋面達到100%。在課外組合式的能力培養(yǎng)方面，先后組織林科類專業(yè)學生參加了全國大學生生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“國青杯”全國高校設(shè)計作品大賽、全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省生物實驗技能大賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”省級大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”省級大賽等，共有90余人次獲國家級、省部級各類獎項。肖強多次指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并帶領(lǐng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中屢屢獲獎。他表示，“通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，首先讓學生進一步了解林學專業(yè)及未來前景；其次能夠樹立他們的勞動意識，增長社會知識的同時適應項目流程，學會溝通交流，從而適應環(huán)境，敢于做、勇于試錯；最終積累一定的科研素養(yǎng)，為未來的科學研究做準備。”

外引內(nèi)培  強師鑄魂——打造“雙師型”師資隊伍

一個專業(yè)的建設(shè)離不開一支實力雄厚的高水平師資隊伍。林學專業(yè)師生的共同付出為專業(yè)建設(shè)打下了扎實的基礎(chǔ)，在國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點的申報中凸顯優(yōu)勢，獲得一致認可。

林學園藝學院依托“湖北恩施森林生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站”“國家林業(yè)和草原局林草生態(tài)綜合監(jiān)測站”“生物資源保護與利用湖北省重點實驗室”“湖北星斗山、木林子國家自然保護區(qū)管理局研究生工作站”等重要學科平臺，實施“引育結(jié)合、專兼結(jié)合、雙師雙能結(jié)合”的“三結(jié)合”措施，建設(shè)了一支高水平師資隊伍。

據(jù)艾訓儒院長介紹，學院在引進優(yōu)秀博士人才與培養(yǎng)在職博士人才相結(jié)合的同時，聘請一批在各個微專業(yè)領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)專家，擔任微專業(yè)客座教授，建設(shè)一支專兼結(jié)合的教師隊伍；按照“雙師雙能”（教師資格證、職業(yè)技能證、理論教學能力、實踐教學能力）要求，支持教師參加國內(nèi)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能培訓，獲得職業(yè)技能證書；通過“湖北省三區(qū)人才計劃”“湖北省院士專家企業(yè)行”“湖北省博士服務(wù)團”“恩施州科技特派員”和“恩施州產(chǎn)業(yè)顧問”等多種方式選派教師到基層、到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐教學能力。

近五年，林學類專業(yè)教師共有13人次作為“湖北省‘三區(qū)人才’支持計劃科技人員”“湖北省博士服務(wù)團”“湖北省‘農(nóng)技110’服務(wù)專家”和“恩施州科技特派員”，深入林業(yè)生產(chǎn)單位開展技術(shù)指導，為恩施州林業(yè)建設(shè)和基層林業(yè)企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。

在夯實隊伍基礎(chǔ)的同時，學院大力改革團隊運行模式，強化基層教學組織建設(shè)。按照團隊負責人領(lǐng)銜、學科領(lǐng)域相近、教學技能互補、人才資源共享原則組建教學團隊；按照課程理論教學人員相對固定，實踐教學與技能培養(yǎng)人員優(yōu)化組合，教學環(huán)節(jié)全員互動進行動態(tài)管理；根據(jù)在教學科研環(huán)節(jié)的參與度、貢獻度、創(chuàng)新度等進行績效考核。在教學中，林學專業(yè)實施教師角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教師從“教授者”到“創(chuàng)造者”的角色轉(zhuǎn)化換，實施教師備課質(zhì)量提升計劃；開展教學名師教學示范計劃，引領(lǐng)教師從“泛化”講解向“精準”傳授的講授方式轉(zhuǎn)換。在教研活動方式上，實現(xiàn)從事教學向研究教學轉(zhuǎn)換。

林學園藝學院參與編撰的著作

馳而不息的教學改革迎來了令人可喜的教改成果。2019年生態(tài)學課程群教學團隊獲評“湖北省高校省級教學團隊”、林學專業(yè)教研室獲評“湖北省普通本科高校優(yōu)秀基層教學組織”，2020年艾訓儒領(lǐng)銜的林學學科團隊獲評“湖北高校名師工作室”，2021年林學類專業(yè)產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新教學團隊獲評“湖北省高校省級教學團隊”。艾訓儒教授主持的《地方高校農(nóng)林復合應用型人才培養(yǎng)改革與實踐》《地方高校“林學+”微專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》分別獲得湖北省第八屆教學成果一等獎、第九屆教學成果二等獎；他主持的《面向武陵山區(qū)新林科專業(yè)建設(shè)改革與實踐》教學成果獲國家民委教學成果一等獎。

武陵山區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展暨第三屆林學類專業(yè)就業(yè)研討會現(xiàn)場

經(jīng)過四十多年的持續(xù)建設(shè)，林學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。學生就業(yè)率、考研率、外語過級率、大賽獲獎率等指標逐年增長，在學院組織的近3次“農(nóng)林類專業(yè)就業(yè)研討會”中，林學專業(yè)人才得到了本區(qū)域90余家涉林涉農(nóng)企事業(yè)單位的廣泛認同。

林學專業(yè)2002屆校友桑子陽接受央視報道

林學園藝學院黨總支書記鄧順松告訴記者，近三年，林學專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率高達98.7%，專業(yè)畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一大批長期扎根林業(yè)基層的技術(shù)骨干。2017央視新聞聯(lián)播“湖北五峰：花樣扶貧路”和2019年3月中宣部“學習強國”平臺“一線風采”欄目推介的林學專業(yè)2002屆校友桑子陽就是其中的典型代表。他先后主持參與湖北省科技支撐計劃項目、國家林業(yè)公益性行業(yè)科研專項等科研項目，曾獲梁希林業(yè)科技進步一等獎1項、湖北省科技進步二等獎1項，湖北省重大科技成果1項、湖北省科技成果2項。為摸清紅花玉蘭資源分布現(xiàn)狀，他和他的團隊與大山為伴，早出晚歸，風餐露宿，刻苦鉆研，終于建立起紅花玉蘭播種育苗技術(shù)體系，形成《紅花玉蘭苗木繁育技術(shù)規(guī)程》，其核心技術(shù)申請了2項發(fā)明專利，培育出“嬌紅1號”“嬌紅2號”“嬌丹”“嬌蓮”等21個紅花玉蘭新品種。

深入森林，感知自然——校地協(xié)同打造育人特色

在推進應用型人才培養(yǎng)過程中，如何避免教學和實踐的“兩張皮”現(xiàn)象？這是當前許多專業(yè)發(fā)展中的普遍困惑。面對這個問題，林學園藝學院正致力于培育專業(yè)發(fā)展特色，嘗試通過校地協(xié)同探索一條新的發(fā)展路徑。

林學專業(yè)師生在七姊妹山國家級自然保護區(qū)實踐教學基地開展實踐教學

根據(jù)新農(nóng)科建設(shè)要求，林學專業(yè)以“智慧林業(yè)”為建設(shè)重點，把傳統(tǒng)林業(yè)調(diào)查、監(jiān)測和森林資源經(jīng)營管理，與信息化、智能化、高效化林業(yè)3S技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)具有新林科理念的應用型人才。積極拓展校外實習實訓基地，深化產(chǎn)教融合、校企合作，走產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。目前學校與湖北星斗山國家級自然保護區(qū)、湖北七姊妹山國家級自然保護區(qū)、湖北木林子國家級自然保護區(qū)、利川福寶山生態(tài)旅游區(qū)、湖北旭舟林農(nóng)科技有限公司等10多個單位聯(lián)合共建了10多個校外實踐教學基地基礎(chǔ)上，2021年學校與利川市人民政府聯(lián)合共建了“湖北民族大學林學園藝利川研究院”產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，該平臺包含17600余畝森林、300余畝科技示范園、1棟林科類專業(yè)實踐創(chuàng)新教學大樓等，由學校擬投資1560余萬元，現(xiàn)已完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擬于2023年全部投入使用。林學專業(yè)教科平臺的建設(shè)，為完善實踐教學體系、提高實踐教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，學院在發(fā)展區(qū)域?qū)嵺`依托實習實訓基地的基礎(chǔ)上，依托林業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，以林業(yè)項目為支撐開展實踐教學。近五年來，學院先后開展了20余次大型的集中技能實踐訓練活動，包括第二次全國污染源普查、第二次全國重點保護野生植物調(diào)查、第五次全國森林資源二類調(diào)查、大數(shù)據(jù)惠農(nóng)政策調(diào)查、湖北恩施典型極小種群遷地保護基地建設(shè)、水杉原生種群資源調(diào)查、湖北省外來入侵物種普查、湖北恩施森林生態(tài)系統(tǒng)國家定位觀測研究站森林動態(tài)監(jiān)測樣地建設(shè)與樣地復查等活動，。學院將調(diào)查工作與專業(yè)課實踐教學結(jié)合在一起，使學生在參與林業(yè)實際工作的同時，不僅鍛煉了吃苦耐勞精神，同時也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

姚蘭副院長告訴記者，學院將專業(yè)應用能力培養(yǎng)與專業(yè)應用能力增長相結(jié)合，在實踐教學中深化課程理論知識。通過森林調(diào)查，師生獲得了大量林業(yè)生產(chǎn)一線資料，對林業(yè)產(chǎn)業(yè)有了更深層次、更現(xiàn)實的理解。教師根據(jù)普查結(jié)果，找到了科研方向、明晰了課堂教學內(nèi)容；學生則對個人的職業(yè)生涯發(fā)展有了更詳細的規(guī)劃，對在課堂上認真學習有了更深層次的理解。 

林學專業(yè)師生在恩施銅盆水森林公園實踐教學基地開展實踐教學

“學生是具有好奇心的，他們經(jīng)常在遇到難以識別的植物后拍攝照片發(fā)給我，詢問是什么植物，偶爾我也會被難住。植物認知是一門學問，與學生一同追本溯源的過程本身就是最好的課外教學方式。”林學園藝學院副教授吳林博士有著指導學生實習的豐富經(jīng)驗，他表示，“林學實習最大的特點就是，深入山林，進一步感受大自然的神奇，從而引導學生成為自然環(huán)境的守護者。實踐是科研成果最好的展示形式，將科研成果科普化，讓學生在理解的基礎(chǔ)上對課程以及林學整個專業(yè)更加感興趣。”

學院持續(xù)加強課程思政化的建設(shè)和改革創(chuàng)新，全面貫徹黨的教育方針，秉承“知山知水，樹木樹人”理念，堅持教書與育人相結(jié)合，傳承林學精神、培育林學情懷，實現(xiàn)全程、全面、全方位育人。人不負青山，青山定不負人。學院始終秉承“博學、博愛、立人、達人”的校訓，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，把科研論文寫在青山綠水之間，為服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，積極培養(yǎng)綠色家園的守護者，讓無山不綠、青山常綠。

“十年樹木，百年樹人”，站在新的起點，艾訓儒院長對學院專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著深入的思考：“隨著林業(yè)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合，今后的林學專業(yè)建設(shè)，我們將結(jié)合新農(nóng)科要求，依托學校多科優(yōu)勢，走融合發(fā)展之路，著力推進林學專業(yè)應用轉(zhuǎn)型，將林學專業(yè)建成‘金專’；立足基于武陵山區(qū)森林康養(yǎng)、生態(tài)旅游、生態(tài)修復等林業(yè)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，打造人才培養(yǎng)新模式，開發(fā)新課程；創(chuàng)新以學生發(fā)展為中心的教育教學方法，推進林業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合，打造‘金課’；開拓國際視野，業(yè)精于勤，堅守仁心仁術(shù)，以愛育人，鍛造林業(yè)“金師”；探索校一企(地)協(xié)同聯(lián)動機制，構(gòu)建共建共享實踐教學基地，建設(shè)新‘高地’，實施五大舉措，建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流人才。”