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編者按：近年來，學(xué)校緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線要求，落實立德樹人根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)教育家精神，涌現(xiàn)了一批以德立身、以德立學(xué)、以德施教的典范，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取、創(chuàng)新實踐、教書育人，為民族高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量。為講好民大生動故事，全面營造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展氛圍，學(xué)校黨委宣傳部、黨委教師工作部聯(lián)合推出《民大·師者》專欄。今天帶你走進(jìn)教師教育學(xué)院鄒太龍老師的故事……

鄒太龍在講學(xué)

鄒太龍，中共黨員，湖北巴東人，教育學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，湖北民族大學(xué)學(xué)報編輯部辦公室主任、《湖北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》欄目編輯，湖北民族大學(xué)學(xué)科骨干第一層次人才，西南大學(xué)訪問學(xué)者，廣州大學(xué)教育學(xué)博士后科研流動站特聘副研究員，全國德育學(xué)術(shù)委員會理事，北京師范大學(xué)未來教育研究中心特約研究員，華中師范大學(xué)道德教育研究所在職研究員，海南師范大學(xué)學(xué)校德育研究中心兼職研究員，中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育評價專業(yè)委員會會員，恩施州少先隊工作學(xué)會副會長。

在教育的廣闊天地中，教師的幸福與學(xué)生的成長緊密相連。作為一名大學(xué)教師，鄒太龍深知其職業(yè)的幸福感在根本上源自于教育對象——學(xué)生的進(jìn)步與成就。對他而言，“得天下英才而教育之”不僅是教育的起點，也是他個人幸福的起點；在教學(xué)相長、師生共進(jìn)的過程中，他體驗到的是教育過程的幸福；而當(dāng)看到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生超越自己時，他享受到的是教育結(jié)果的幸福。教育的真諦在于促進(jìn)人的幸福，而鄒太龍的最大幸福，莫過于促進(jìn)和見證學(xué)生的成長、成才和成人。在這個過程中，他自身的幸福得以實現(xiàn)和放大。而在這其中，他也經(jīng)歷了許多許多。

披荊斬棘 追尋那暗夜的光

1988年，鄒太龍出生于巴東縣清太坪鎮(zhèn)的一個農(nóng)村家庭，青年時代受盡了苦難的煎熬，鍛煉出吃苦耐勞、不肯認(rèn)輸?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。每天早晚步行近6公里山路往返學(xué)校，放學(xué)后還要照顧弟弟，這些經(jīng)歷讓他深刻認(rèn)識到讀書的重要性，視其為跳出農(nóng)門、走出大山的最佳途徑。

“母親對我的影響很大，她對我的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格。”有一次，因為鄒太龍抄寫生詞時將“丈”誤寫成“文”，母親生氣地揪他眼皮，讓他看清字形再下筆。在寒風(fēng)刺骨的冬天，漫山都覆蓋著厚厚的積雪，他心生懈怠，不想去上學(xué)，母親背著弟弟，手里拿著竹竿，趕著他去上學(xué)。到學(xué)校時，他的褲腳和鞋子早已濕透。這些記憶中的片段，讓鄒太龍理解了母親的良苦用心，并堅定了他勤奮學(xué)習(xí)的決心。

鄒太龍在學(xué)生時期

2008年，勤學(xué)苦讀的鄒太龍如愿考上大學(xué)，成為當(dāng)?shù)赝呏械牡诙€大學(xué)生。然而，初入大學(xué)，由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)，他在點名時經(jīng)常念錯名字，招致同學(xué)哄笑。他調(diào)整好心態(tài)，下定決心要苦練普通話，并將獲得普通話二級甲等證書作為自己的目標(biāo)。“很感謝輔導(dǎo)員蘇萍老師，她特意安排來自北方的同學(xué)幫助我糾正發(fā)音。平時在遇到各種困難或者不好的事情，找輔導(dǎo)員傾訴，她總能恰到好處地給予安慰和幫助。”蘇老師對學(xué)生的關(guān)愛與責(zé)任，鄒太龍深有感觸，這也成為他選擇成為教師的源動力。

潛精研思 深耕于德育研究

2012年，鄒太龍考入西南大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，成為全國知名德育專家易連云教授的學(xué)生，開始跟隨導(dǎo)師研究傳統(tǒng)道德教育，一直到2019年博士畢業(yè)。回顧求學(xué)生涯，他感慨萬千：“在德育問題上，我下了很多苦功夫。”好書不厭百回讀，他專注于《論語》《易經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》等經(jīng)典著作的精讀、鉆研，扎實知識根基。閱讀這些書籍令鄒太龍獲益良多，推動著他的學(xué)術(shù)研究從無到有、由淺入深。在研究生時期，他孜孜不倦地做學(xué)問，碩士期間發(fā)表了17篇學(xué)術(shù)論文，博士期間發(fā)表了23篇學(xué)術(shù)論文。

鄒太龍進(jìn)行德育講座

“道德修養(yǎng)無止境，是一輩子的修行。”這是鄒太龍選擇道德教育研究的初衷。在攻讀博士學(xué)位期間，鄒太龍持續(xù)深入研究傳統(tǒng)道德教育，始終保持著進(jìn)取的精神，常常工作到深夜。他用“戰(zhàn)勝自己”來總結(jié)自己不懈奮斗的歲月，引用老子的話“勝人者有力，自勝者強(qiáng)”，表明他的對手只有自己，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能變得更加強(qiáng)大。

大學(xué)教師不能只做知識的“搬運工”和“二傳手”，開展科學(xué)研究對于提高教學(xué)水平具有重要的反哺功能和拔高作用。工作后的鄒太龍仍對科研秉持自律又刻苦的態(tài)度，他經(jīng)常利用晚間、周末及寒暑假等非工作時間，全身心地投入到科研活動中。此外，他還非常注重自我反思與總結(jié)，為此專門創(chuàng)建了個人微信公眾號“歆喆學(xué)園”，通過這個平臺，他每年都會對自己過去一年的教學(xué)和科研工作進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和回顧。

經(jīng)過12年的磨礪，他在德育研究中取得了不錯的成績。目前，他以“研究傳統(tǒng)文化”和“大數(shù)據(jù)等前沿信息技術(shù)和教育的融合”兩大主題在《中國教育學(xué)刊》《中國電化教育》《教育研究與實驗》等核心刊物發(fā)表論文100余篇，成功申報國家社科基金、中國博士后科學(xué)基金等項目。“鄒老師一直扎根在德育的研究里，他的研究成果實實在在地處在德育的最前沿。他的課題用全新的視角和方法，解決了不少長期困擾我們德育工作的難題。”馬克思主義學(xué)院教師馮顯德這樣評價道。

鄒太龍在學(xué)術(shù)論壇上作報告

“長安何處在，只在馬蹄下”，2022年，未滿35歲的鄒太龍被聘為副教授，2023年開始，他被評為湖北民族大學(xué)學(xué)科骨干第一層次人才。在短短幾年的教學(xué)生涯中取得這樣的成績，與他非凡地自律和不懈地努力密不可分。堅信他的每一分付出都會得到回報，無論是大是小，或早或晚，他的堅持和努力終將不會被辜負(fù)。

春風(fēng)化雨 引領(lǐng)學(xué)生成長成才

學(xué)高為師，身正為范。鄒太龍認(rèn)為教師不僅要為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識，更要做塑造學(xué)生道德品格的引路人。他始終堅持以身作則，以積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生，以正確價值觀引導(dǎo)學(xué)生，以自己的行動點燃學(xué)生對真善美的向往。他常鼓勵學(xué)生以正能量的態(tài)度面對生活，以樂觀的心態(tài)追逐夢想。

學(xué)識上，鄒太龍努力做精通專業(yè)知識的“經(jīng)師”。為了更好的授課效果，鄒太龍堅持不斷學(xué)習(xí)，更新最前沿的學(xué)科信息，把最新的知識傳遞給學(xué)生。教學(xué)方面，他用心鉆研教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上課堂。在課堂上，他的教學(xué)內(nèi)容很豐富，不僅傳授專業(yè)知識，還時不時引用《論語》《周易》中的知識和故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面。“每個學(xué)生的基礎(chǔ)和追求都不同，用心了解學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，才能提供最適合的指導(dǎo)。”他要求每位新生入學(xué)時制定盡量詳盡的大學(xué)規(guī)劃藍(lán)圖，可從擅長科目中選擇主教科目，從而對該科目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，鄒太龍認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊隨時代步伐，他建議學(xué)生購買小學(xué)一到六年級教材，并詳細(xì)掌握知識點，提升單科優(yōu)勢，增強(qiáng)自身競爭力。與此同時，他實時更新備課資料，堅持學(xué)徒式帶教，把培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重學(xué)術(shù)、強(qiáng)技能”的小學(xué)教育專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)。師生或到小學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或探討德育教育案例……鄒太龍的講學(xué)，往往不拘形式，師生在啟發(fā)提問、交流切磋間，教學(xué)的氛圍也變得融洽。“在我迷茫、困惑的時刻，鄒老師以他豐富的經(jīng)驗和深刻的見解，為我的學(xué)習(xí)給予了明確指導(dǎo)。他引導(dǎo)我注重系統(tǒng)閱讀和理論積累，使我逐步掌握了有效開展專業(yè)學(xué)習(xí)和對學(xué)術(shù)論文研究的策略，這種轉(zhuǎn)變不僅讓我在學(xué)習(xí)上有了新的認(rèn)識，也為后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”國獎獲得者2019級小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生張琪如是說。

鄒太龍與2019級小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的合影（二排左一）

除了教學(xué)，鄒太龍還擁有班主任這一身份，注重通過社會實踐、學(xué)生活動、主題班會等方式，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，增進(jìn)同學(xué)們之間的交往交流交融。他很重視學(xué)生的研究生備考，他不僅爭取考研自習(xí)室，讓學(xué)生安心備考，還舉辦考研分享交流會，邀請已經(jīng)考上研究生的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流。在學(xué)生李康悅萌看來，鄒老師總能在精神上給予學(xué)生鼓勵與支持，她始終記得備考時，鄒老師對他說“要靠自己！”這句話支撐李康悅萌度過低谷期，最終如愿考上西南大學(xué)的研究生。

鄒太龍在湖北省小學(xué)教育專業(yè)委員會專業(yè)建設(shè)研討會上作主題報告

鄒太龍與學(xué)生們在一起

導(dǎo)師、課任老師、班主任，鄒太龍在不同的身份中游刃有余地切換，“培養(yǎng)專業(yè)過硬、品質(zhì)優(yōu)良的寬口徑人才”，談到作為教師的初衷，鄒太龍表示培養(yǎng)有社會責(zé)任感的小學(xué)教育專業(yè)人才將是他教師生涯一直追尋的目標(biāo)。