一、案例簡介及主要解決的教學(xué)問題
（一）案例簡介
為積極應(yīng)對全球日益嚴(yán)峻的氣候及環(huán)境變化態(tài)勢，黨中央國務(wù)院作出了“大力推進(jìn)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國”的重大戰(zhàn)略部署。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)的深度融合發(fā)展，森林康養(yǎng)、生態(tài)修復(fù)、自然保護(hù)地建設(shè)等林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)迅速興起，迫切要求高等林業(yè)教育改革傳統(tǒng)林科人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)符合新時代發(fā)展要求的現(xiàn)代復(fù)合型林科人才，以適應(yīng)新興農(nóng)林產(chǎn)業(yè)對林科人才多學(xué)科交叉、多元融通的新要求。
本案例以“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點”（教育部 2014）、“林學(xué)專業(yè)綜合改革試點”（湖北省教育廳 2014）、“地方民族院校復(fù)合應(yīng)用型林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑的探索與實踐”（湖北省教育廳 2014）等4項本科教學(xué)質(zhì)量工程項目為依托，系統(tǒng)深入地開展了林科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)條件以及質(zhì)量保障機(jī)制等方面的研究，創(chuàng)建了“林學(xué)+”微專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式；構(gòu)建了具有特色的六個微專業(yè)課程群，編寫出版了相關(guān)微專業(yè)特色教材，培養(yǎng)了一支“雙師雙能”的教學(xué)團(tuán)隊；建立了校地“共建共管、單建托管”的實踐教學(xué)基地建設(shè)管理長效機(jī)制。
經(jīng)過近十年的邊研究、邊實踐、邊完善，林學(xué)專業(yè)已入選為國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，學(xué)生解決現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)管理等復(fù)雜問題的能力有顯著提升。近四年來，林學(xué)類專業(yè)學(xué)生獲省級及以上大學(xué)生“雙創(chuàng)”項目30項、省級以上學(xué)科競賽獎82項，第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文37篇，平均考研錄取率30.5%，平均就業(yè)率 97.5%，就業(yè)質(zhì)量和用人單位滿意度顯著提升。同時，教師教學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)成效顯著，“雙師雙能”教師占比84.2%，獲湖北名師工作室及省級教學(xué)團(tuán)隊3個；獲國家級一流課程1門，省級及校級一流課程、混合式課程13門；出版專著、編著微專業(yè)特色教材27部；新建“林學(xué)+”微專業(yè)實踐教學(xué)基地14個，其中省部級以上基地6個，能很好地滿足現(xiàn)代林科人才培養(yǎng)真實場景的實踐實訓(xùn)要求。
“林學(xué)+”微專業(yè)教改成果在《中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)》《中國林業(yè)教育》等刊物發(fā)表教改論文32篇；教改經(jīng)驗在國內(nèi)農(nóng)林院校教育教學(xué)改革會議（論壇）作大會交流發(fā)言6次，廣西大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、長江大學(xué)等20多所院校到校考察或在線交流，被多所本科高校推廣應(yīng)用。教改做法和經(jīng)驗先后被《光明日報》《中國教育報》《中國民族報》和CCTV-1綜合頻道等國家主流媒體多次報道和推廣。
（二）本案例主要解決的教學(xué)問題
1、根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新要求，解決了復(fù)合型林科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位問題。
2、重構(gòu)了人才培養(yǎng)方案和課程體系、編寫出版了微專業(yè)系列特色教材，解決了課程教學(xué)的守正與創(chuàng)新問題。
3、建立了校地（企）協(xié)同育人共建實踐教學(xué)基地的建設(shè)管理長效機(jī)制，解決了林科人才培養(yǎng)真實場景的實踐實訓(xùn)問題。
二、本案例解決教學(xué)問題的方法
（一）創(chuàng)建“林學(xué)+”微專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，有效解決了人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位的問題
通過行業(yè)分析、產(chǎn)業(yè)考察，咨詢政府林業(yè)局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、旅游局、環(huán)保局等涉林主管部門，組織農(nóng)林及相關(guān)企業(yè)總經(jīng)理及往屆林學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生召開座談會等多種方式，從林業(yè)及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及社會需求出發(fā)，將“微專業(yè)”概念“植入”林學(xué)類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，即“前2.5年統(tǒng)培林學(xué)類專業(yè)的通識教育和學(xué)科教育等基礎(chǔ)課程，后1.5年分微專業(yè)實施課程教學(xué)與真實場景實訓(xùn)實踐”的統(tǒng)分結(jié)合培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，林學(xué)類專業(yè)設(shè)置了“生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)”“森林康養(yǎng)”“自然保護(hù)區(qū)建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興”“少數(shù)民族文明”和“生態(tài)旅游”等6個微專業(yè)。通過創(chuàng)建“林學(xué)+”微專業(yè)的培養(yǎng)新模式，有效解決了現(xiàn)代復(fù)合型林科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求契合的問題。
（二）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、出版微專業(yè)特色教材，建設(shè)“林學(xué)+”微專業(yè)特色課程群，有效保證了“林學(xué)+”微專業(yè)課程教學(xué)的守正與創(chuàng)新問題
按照“林學(xué)+”微專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，引入OBE認(rèn)證理念，以《林學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，研制了“林學(xué)+”微專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照“雙師雙能”（教師資格證、職業(yè)技能證、理論教學(xué)能力、實踐教學(xué)能力）要求，引育結(jié)合、專兼結(jié)合，建設(shè)“林學(xué)+”微專業(yè)教師隊伍；按照“實體型”與“虛擬型”結(jié)合，組建6個“林學(xué)+”微專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；在充分利用現(xiàn)有高水平專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，組織編寫出版了微專業(yè)特色教材、專著27部，建成了6個微專業(yè)特色課程群，有效保證了微專業(yè)課程教學(xué)的守正與創(chuàng)新問題。
（三）采用學(xué)校自建，學(xué)校與政府、企業(yè)共建等方式建設(shè)不同類型的實踐教學(xué)基地，有效提升了“林學(xué)+”微專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力
根據(jù)“林學(xué)+”微專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的需要，始終堅持“面向全體學(xué)生、統(tǒng)籌系統(tǒng)要素、強(qiáng)化共建共管、美景育人結(jié)合”的實踐教學(xué)基地建設(shè)理念，構(gòu)建了校內(nèi)實驗與校外實習(xí)實訓(xùn)有機(jī)銜接的實踐教學(xué)平臺體系，利用校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，與地方政府、企業(yè)、科研院所和其它高校合作，積極探索產(chǎn)教融合、科教融合、跨界融合、課內(nèi)外融合、多學(xué)科人員組合的“五融合”協(xié)同育人新路徑。十年來，通過學(xué)校自建，學(xué)校與政府、企業(yè)共建等方式新建了4個校內(nèi)實驗室和14個不同類型的校外微專業(yè)實踐教學(xué)基地（圖1），建立了“共建共管、單建托管”的實踐教學(xué)基地建設(shè)管理長效機(jī)制，讓林學(xué)教育走出教室，走進(jìn)綠水青山，有效提升了微專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力。
實踐基地批復(fù)文件（部分）
實踐創(chuàng)新基地（部分）
科普與實踐教育活動
三、本案例的創(chuàng)新點
（一）創(chuàng)建了“林學(xué)+”微專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式
將“微專業(yè)”概念“植入”傳統(tǒng)林學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)建了“林學(xué)+”微專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，即“前2.5年統(tǒng)培林學(xué)類專業(yè)的通識教育和學(xué)科教育等基礎(chǔ)課程，后1.5年分微專業(yè)實施課程教學(xué)與真實場景實訓(xùn)實踐”的統(tǒng)分結(jié)合培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)，林學(xué)類專業(yè)設(shè)置了“生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)”“森林康養(yǎng)”“自然保護(hù)區(qū)建設(shè)”“鄉(xiāng)村振興”“少數(shù)民族文明”和“生態(tài)旅游”等6個微專業(yè)課程群。
（二）建立了“共建共管、單建托管”的“林學(xué)+”微專業(yè)復(fù)合型人才實踐教學(xué)基地建設(shè)管理的長效機(jī)制
堅持“面向全體學(xué)生、統(tǒng)籌系統(tǒng)要素、強(qiáng)化共建共管、美景育人結(jié)合”的實踐教學(xué)基地建設(shè)理念，立足區(qū)域自然資源和跨行業(yè)跨部門資源，與政府、企業(yè)共建多種類型的“林學(xué)+”微專業(yè)實踐教學(xué)基地，建立了“共建共管、單建托管”的實踐教學(xué)基地建設(shè)管理長效機(jī)制，不斷探索產(chǎn)教融合、科教融合、跨界融合、課內(nèi)外融合和多學(xué)科融合的“五融合”協(xié)同育人新路徑。
四、本案例成果的推廣應(yīng)用效果
（一）主要成效
1、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，解決復(fù)雜問題的綜合能力明顯增強(qiáng)
在林學(xué)類專業(yè)實踐十年來，學(xué)生受益面達(dá)100%。近四年學(xué)生獲省級及以上大學(xué)生“雙創(chuàng)”項目30項，省級及以上學(xué)科競賽獎82項，第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文37篇，展出園林作品500余件，制作“一米花園”微景觀作品80余個，平均考研率30.5%，平均就業(yè)率97.5%，其中，微專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)學(xué)生占直接就業(yè)人數(shù)的86.7%，且就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2017年4月教育部本科教學(xué)審核評估專家對林學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革成效、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量給予了高度肯定。2017年5月央視新聞聯(lián)播“湖北五峰：花樣扶貧路”和2019年3月中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺“一線風(fēng)采”欄目推介的我校林學(xué)專業(yè)畢業(yè)生桑子陽同學(xué)就是其中的典型代表。
2、教學(xué)資源建設(shè)成果豐碩，“林學(xué)+”微專業(yè)人才培養(yǎng)體系日趨完善
“林學(xué)+”微專業(yè)及課程教材建設(shè)：林學(xué)專業(yè)獲批國家級一流專業(yè)建設(shè)點，《普通生態(tài)學(xué)》入選國家級一流課程，《園林樹木學(xué)》《設(shè)施園藝學(xué)》等13門課程入選省級一流或校級混合式課程；開發(fā)微專業(yè)特色教材、專著《恩施植物志（1-4卷）》《林木育苗技術(shù)與養(yǎng)護(hù)管理》《南方主要造林樹種》《林業(yè)產(chǎn)業(yè)化與技術(shù)推廣》《湖北清江流域土家族生態(tài)學(xué)研究》等27部（圖2），填補(bǔ)了微專業(yè)課程教材不足的空白。
“林學(xué)+”微專業(yè)實踐基地建設(shè)：學(xué)校單建、與地方政府及企事業(yè)單位共建“林學(xué)+”微專業(yè)實踐基地14個，其中新增省部級以上基地6個（圖3）。
圖2：出版的微專業(yè)教材、專著 圖3：微專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)
“林學(xué)+”微專業(yè)師資隊伍建設(shè)：2014年以來，先后引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀博士7人，在職培養(yǎng)博士5人；在地方政府、行業(yè)部門和企業(yè)單位，聘請“生態(tài)恢復(fù)與保護(hù)”“森林康養(yǎng)”“自然保護(hù)區(qū)建設(shè)”等微專業(yè)客座教授20人；專任教師中具有“花卉園藝師”“景觀設(shè)計師”“園林工程師”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”等“雙師雙能”教師占團(tuán)隊成員84.2%；已建成艾訓(xùn)儒湖北名師工作室、生態(tài)學(xué)課程群省級教學(xué)團(tuán)隊和林學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合實踐創(chuàng)新省級教學(xué)團(tuán)隊。
（二）本案例成果推廣
“林學(xué)+”微專業(yè)系列教改成果，在《中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)》《中國林業(yè)教育》《教育教學(xué)論壇》等刊物發(fā)表教改論文32篇；其改革實踐經(jīng)驗，在本校地理學(xué)類、生物學(xué)類、環(huán)境類等9個專業(yè)推廣應(yīng)用，被西南林業(yè)大學(xué)、銅仁學(xué)院、重慶文理學(xué)院等高校的林學(xué)、園林專業(yè)較廣泛地借鑒；在國內(nèi)農(nóng)林院校教育教學(xué)改革會議（論壇）作大會交流發(fā)言6次。廣西大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、長江大學(xué)、重慶文理學(xué)院等20多所院校到校考察或在線交流。
以該成果為主要內(nèi)容的改革與實踐經(jīng)驗，例如，將耕讀教育融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色育人方法；多方“協(xié)同育人”提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是校地協(xié)同、突出優(yōu)勢；微專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、特色教材開發(fā)；實踐教學(xué)基地建設(shè)，助推農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供智力支持等實踐經(jīng)驗，在《光明日報》（2020年11月9日、2019年11月15日、2018年9月9日）、《中國教育報》（2018年9月19日)、《中國民族報》（2019年7月12日、2018年10月9日）、《恩施日報》（2015年7月23日）等媒體進(jìn)行了多次報道。林學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生桑子陽事跡在CCTV-1綜合頻道（2017年5月27日）報道，“湖北名師”艾訓(xùn)儒、“十佳教師”姚蘭等潛心育人的事跡，先后在恩施電視臺新聞頻道（2020年12月5日）、湖北民族大學(xué)官方微信公眾平臺（2020年10月21日、2018年10月25日）等多次報道。
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