胡盛，湖北民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院青年博士。他的身上，有著科研工作者的堅(jiān)持不懈、矢志不移，也有著教育工作者的因材施教、傾囊相授，他用自己的真情真心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，用自己的科學(xué)研究，助力民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，走出了一條致力科研、服務(wù)社會(huì)的奮進(jìn)之路。

用心用情 亦師亦友

胡盛自2009年入職以來(lái)，對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，一直秉持著“用心、用情”的原則。用心，即為認(rèn)真?zhèn)湔n，用自己的熱愛為學(xué)生上課，讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)為熱愛；用情，則是將心比心，讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，在課堂上、放學(xué)后，為學(xué)生樹立起自信心。

除了平日里和藹寬容的形象，在在教學(xué)中，他也有嚴(yán)厲的一面。不管是面對(duì)本科生還是培養(yǎng)研究生，他都嚴(yán)格要求學(xué)生需在指定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力，也鼓勵(lì)學(xué)生間的良性溝通、良性競(jìng)爭(zhēng)，以此來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

胡盛（右二）在中山大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽

因材施教，胡盛針對(duì)專業(yè)水平能力有差異的學(xué)生要求也不同。面對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立自信著手，循序漸進(jìn)；基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，他會(huì)對(duì)學(xué)生各自的擅長(zhǎng)方面提出建議與要求。本科生教學(xué)中，胡盛講解更加細(xì)致，便于加強(qiáng)理解和入門；面對(duì)獨(dú)立能力更強(qiáng)的研究生，他著重讓學(xué)生自主探討、研究、試驗(yàn)，把關(guān)好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)其科研能力、動(dòng)手能力、中英文寫作以及閱讀文獻(xiàn)能力和綜述能力。

 “桃李滿天下，春暉遍四方。”十幾年來(lái)，胡盛培育出了眾多優(yōu)秀學(xué)子也收獲了寶貴的師生情誼，采訪中他談到，自己欣慰于學(xué)生畢業(yè)多年心里依舊感謝他、惦記他的感恩心，更自豪于學(xué)生身上那種努力拼搏、學(xué)成歸來(lái)、造福社會(huì)的上進(jìn)心。

教學(xué)相長(zhǎng) 終身學(xué)習(xí)

 學(xué)無(wú)止境，教學(xué)相長(zhǎng)。他認(rèn)為教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程也是自我反思成長(zhǎng)的過(guò)程，用更淵源的學(xué)識(shí)來(lái)填充自己，才能更好地輸出和教導(dǎo)學(xué)生。2013年，胡盛到武漢理工大學(xué)攻讀博士學(xué)位。為人師表，首先要嚴(yán)于律己，他從未曾停歇學(xué)習(xí)的步伐。

胡盛（右一）在三峽大學(xué)參加全國(guó)教指委核心課程培訓(xùn)

“為學(xué)須剛與恒，不剛則隋隳，不恒則退。”做科研貴在堅(jiān)持，面對(duì)屢次試錯(cuò)，堆堆摞摞的枯燥文獻(xiàn)，唯有堅(jiān)持，并在自己選擇的研究方向上潛心研究，持之以恒，才能取得今日之成績(jī)。胡盛說(shuō)，一旦在這個(gè)方向碰壁就換一種思維方式繼續(xù)，只有不放棄，經(jīng)歷了長(zhǎng)長(zhǎng)久久的堅(jiān)持才能獲得最后的成功。

“我其實(shí)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己未來(lái)會(huì)成為一名教師，但當(dāng)我真正地站在那三尺講臺(tái)上，我時(shí)刻謹(jǐn)記履行好職責(zé)，承擔(dān)起這教書育人的責(zé)任。”胡盛的第一節(jié)課就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，制藥專業(yè)出身的他卻被要求給學(xué)生上化工專業(yè)的課，在入職前的那個(gè)暑假，他捧著化工專業(yè)的課本反復(fù)研讀了幾十遍，因?yàn)樗J(rèn)為，身為一名合格的教師，鉆研教材是最基本的要求。經(jīng)過(guò)十多年的教師生涯，他當(dāng)初上臺(tái)的青澀感與緊張感早已不在，授課內(nèi)容爛熟于心，但改變的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，不變的仍是那教書育人的初心。

潛心研究 服務(wù)社會(huì)

胡盛先后主持了國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、湖北省教育廳等10余項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表了60余篇學(xué)術(shù)論文，5項(xiàng)授權(quán)發(fā)明專利，盡管如此多的榮譽(yù)加身，他依舊堅(jiān)持讀博時(shí)期的作息時(shí)間，從不懈怠。胡盛告訴記者，他的研究并不是閉門造車，讀博期間，就常與導(dǎo)師和同學(xué)聚集在一起，各抒己見，探討研究科研中遇到的問(wèn)題。一番交流過(guò)后，便是各自總結(jié)收獲，再著手于實(shí)驗(yàn)，以實(shí)踐檢驗(yàn)真知。

胡盛在咸豐超雪新材料企業(yè)指導(dǎo)生產(chǎn)

校因城而立，城因校而興。胡盛常說(shuō)，科研最終還是要回到服務(wù)社會(huì)上去，要把企業(yè)遇到的關(guān)鍵技術(shù)瓶頸轉(zhuǎn)化為科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)研究，解決難題推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。湖北民族大學(xué)作為地方院校，應(yīng)著眼于結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，注重實(shí)際應(yīng)用，并以此提升自身的科研能力。

從教十幾年來(lái)，胡盛以“服務(wù)地方，培養(yǎng)人才”為理念引領(lǐng)，主動(dòng)將學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等各項(xiàng)工作與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)定位，精準(zhǔn)對(duì)接。帶領(lǐng)學(xué)生與地方企業(yè)開展合作，既能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，也能為企業(yè)提供人才資源，以期實(shí)現(xiàn)共贏。在合作中，種種困難接踵而至，方案沒(méi)有達(dá)到企業(yè)的預(yù)期乃是家常便飯，但胡盛一行人又怎會(huì)輕言放棄。嘔心瀝血，通宵達(dá)旦，調(diào)整方案，處理數(shù)據(jù)，投入研究，胡盛說(shuō)重新調(diào)整方案是常有的事，與企業(yè)合作就要根據(jù)他們的期望展開，雖然辛苦，但從未有過(guò)放棄的念頭。

受胡盛的影響，他的許多學(xué)生畢業(yè)后也在更廣闊的天地與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)展開合作，服務(wù)社會(huì)。人才所擁有的技術(shù)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)，幫助當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)更有效地利用當(dāng)?shù)鬲?dú)特的資源，推進(jìn)企業(yè)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)發(fā)展——胡盛總是這樣引導(dǎo)自己的學(xué)生。

胡盛在實(shí)驗(yàn)室處理數(shù)據(jù)

“作為一名教育工作者，培養(yǎng)人才是我的本分，服務(wù)社會(huì)是我的價(jià)值體現(xiàn)。人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)都是奉獻(xiàn)，也都是自己人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。”對(duì)于胡盛來(lái)說(shuō)，傾情于教書育人、醉心于科學(xué)研究、服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)便是他再好不過(guò)的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑。（責(zé)任編輯 廖希為）