2018年6月28日下午2:30，9號樓多功能會議廳濟(jì)濟(jì)一堂，熱鬧非凡，我院邀請武漢大學(xué)本科生院教務(wù)處朱俊勇處長在此做臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐與體會專題報告。我院已經(jīng)于今年3月份正式啟動臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作，但是不少教職工對于為什么要做、做什么、如何做還存在認(rèn)識上、概念上等諸多疑問。為進(jìn)一步統(tǒng)一思想，調(diào)動全院教職員工的積極性，我院已經(jīng)先后數(shù)次邀請有關(guān)專家來我院進(jìn)行專題講座。朱處長是教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家，兼任中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會青年委員會委員、中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會秘書、綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教育研究學(xué)組常務(wù)委員、副理事長，一直致力于高等教育管理、醫(yī)學(xué)教育等方面的研究。朱處長既是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的專家，又親身經(jīng)歷了武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被認(rèn)證的具體工作，對于如何做好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作具有非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。

朱處長首先給我院教職工介紹了“什么是專業(yè)認(rèn)證？”、“為什么要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證？”的基本知識，然后從專業(yè)認(rèn)證的背景、流程、武漢大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐與體會幾個方面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行了詳細(xì)講解。特別是對認(rèn)證原則、認(rèn)證專家組、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證學(xué)校、認(rèn)證程序、認(rèn)證結(jié)論進(jìn)行了幽默、風(fēng)趣、形象、生動的詳盡解讀。他指出專業(yè)認(rèn)證不同于本科評估，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的重點(diǎn)是：是否重視教學(xué)改革、關(guān)注從學(xué)科課程轉(zhuǎn)向整合課程、關(guān)注批判性思維和科學(xué)方法的培養(yǎng)、重視職業(yè)態(tài)度和行為培養(yǎng)、重視預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科（社區(qū)）醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué) （EBM）教育、重視臨床思維、臨床基本能力的培養(yǎng)，提倡早臨床、多臨床、反復(fù)臨床、主張采用自主學(xué)習(xí)（SDL）的教學(xué)方法、主張形成性評價方法，強(qiáng)調(diào)采用先進(jìn)、客觀方法，如OSCE、mini-SEX、DOPS等；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證關(guān)注的核心是：教學(xué)中是否引入現(xiàn)代教育理念，如以“學(xué)生為中心（student-centered learning）”的教育模式、以“整合課程（integrated curriculum）”為特征的課程計(jì)劃、以“自主學(xué)習(xí)（self-directed learning）”為特征的教學(xué)方法、以“形成性評價（formative assessment）”為特征的考核方法、以“基于網(wǎng)絡(luò)e-learning（web-based e-learning）”為特征的教育技術(shù)等等。他認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的起點(diǎn)在認(rèn)證前期準(zhǔn)備階段、關(guān)鍵在認(rèn)證專家進(jìn)校考察階段，認(rèn)證后的整改階段是非常重要的。朱處長結(jié)合自身實(shí)際，列舉了他參與認(rèn)證工作的許多醫(yī)學(xué)院校存在的各種各樣的問題，希望我院在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作中吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，注意查找自己的不足，加緊彌補(bǔ)，最終取得成功。

湖北民族學(xué)院附屬民大醫(yī)院、湖北民族學(xué)院附屬恩施州中心醫(yī)院各有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了講座。